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    2.  高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的探索
      [2014-02-19] 作者: 來(lái)源: 點(diǎn)擊:13183

      高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)與技能,過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從不知到知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。

      那么,如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢?

      一、要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì),包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

      我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量,忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練,無(wú)形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié):如何讓學(xué)生把對(duì)初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中?根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)豐富的情境,例如單調(diào)彈簧振子,圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng),四季變化等實(shí)例,使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在,認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的變化規(guī)律,體會(huì)三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物,這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

      二、作為教師,課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

      1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究,當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí),教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

      2、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn),易混點(diǎn),易漏點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講,充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。

      3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

      4、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè),不布置懲罰性的作業(yè),不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè),布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè),布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。   

      5、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng),總是從問(wèn)題開(kāi)始??梢砸陨钪械膯?wèn)題創(chuàng)設(shè),也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

      6、減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí),有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多,這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

      三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

      學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段,但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前,學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái),因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處,二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí),會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:

      1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣:預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看,還要思考一些基本的問(wèn)題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽(tīng)課就有的放矢,會(huì)抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。

      2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣:上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上,起立時(shí)要站直;聽(tīng)課時(shí)目視老師,重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà),沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書(shū)時(shí)要目視黑板;老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師;書(shū)寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真,書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范,要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與,積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

      3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋:心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等,會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí),通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略,作為高效課堂教學(xué),嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改,對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展,學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試,對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。

      4、課后鞏固習(xí)慣:堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分,正式考試不及格的情況了。

      總之,高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密,導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說(shuō)課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話,那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的,因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué),教是主導(dǎo),起到疏引、組織的作用,所以落腳點(diǎn)是學(xué)。 常思考,常研究,??偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

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