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    2. 讓學生在歷史課堂里“動”起來
      [2014-04-22] 作者: 來源: 點擊:18758

       課程改革的核心是提高教學質(zhì)量,而提高教學質(zhì)量的主渠道在課堂,高效課堂的關(guān)鍵在于促進學生的主動學習,但是現(xiàn)在的課堂卻有很多的問題,比如忽視學生的認知規(guī)律,只重“教”的結(jié)果,不重“學”的過程。忽視學生的認知需要,造成學生被動地學習,動手與實踐能力差。課堂上學生獨立思考的習慣較差;課堂上學生只知道做筆記,從不主動質(zhì)疑,提問題。在新的教育形勢下,要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),提高教育教學質(zhì)量,就必須轉(zhuǎn)變理念,深化教學改革,把學生學習的積極性調(diào)動起來,把學生的主體性發(fā)揮出來,讓課堂真正成為學生的舞臺,學生真正成為課堂的主人。那到底怎樣才能調(diào)動學生的積極性,讓學生在課堂里“動”起來?我覺得應(yīng)從如下幾個方面來入手。

      第一。培養(yǎng)學生對歷史的興趣,俗話說“興趣是最好的老師”。在上課之前,教師可以準備一些教具,比如,有位老師是這樣做的:這位老師以前收藏了一枚中華民國的硬幣,上《辛亥革命》這課時給同學們看。同學們很好奇,問老師這個值多少錢?哪里來的?中華民國二十五年是哪一年?老師看同學們對這個很感興趣,告訴同學們中華民國紀年和公元紀年的換算方法。公元多少年等于民國多少年加1911。中華民國25年加1911,就是公元1936年。這樣一下子學生就懂了。同時又對歷史感興趣了。當然,收藏品畢竟不是每個人都具備的,在課堂上播放一些與學習內(nèi)容相關(guān)的影視資料則是一個更可行的辦法,同樣還是《辛亥革命》這課,可以播放電影《辛亥革命》的片段,讓學生和歷史進距離接觸,讓學生身臨其境,他就會對課堂的學習更加有興趣了,興趣有了,主動性自然就有了。如果條件允許的話,還可以可以走出課堂,讓學生感受真實的歷史。比如紅色景區(qū)參觀,歷史就在身邊,讓學生感悟身邊的歷史。

      第二,加強小組合作學習。在備課時,講課堂學習的內(nèi)容劃分成幾個問題,上課時有多媒體將問題投影在黑板上,并將問題分配給小組,以小組為單位討論、學習。為了使小組合作不流于形式,我積極參與年級提出了小組競爭,表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可以加分,學習被動的小組要扣分,同時小組內(nèi)的優(yōu)秀成員可以加分,不積極參與的成員要扣分,如果長期表現(xiàn)不好就要被淘汰出組,而加分扣分最后都要計算到學生的班級考核中。因此,學生在進行這一步驟的學習、互動時,既有目標,又有方法和動力。在整個過程中都積極主動,貢獻自己的力量。

      第三,教師和學生要多交流。每節(jié)課后,教師要反思,這節(jié)課讓學生主動學習了嗎?給了學生多少表現(xiàn)的機會?教師的的反思環(huán)節(jié)非常重要,過去的成敗都就以后的經(jīng)驗和教訓。如果這節(jié)課給學生的空間少了,那么下次教學設(shè)計環(huán)節(jié)多給學生機會,如果這節(jié)課學生很活躍但是教學效果不好,那么下次就要注意控制學生的活動分量。同時,定期讓學生寫寫對課堂的期待,了解學生希望什么樣的教學方式才能讓其積極主動的學習。在師生交流的過程中,學生會感受到自己被尊重,他們會想:原來我也可以向老師表達我的意見,老師如何教學也會吸取我的看法,漸漸地,他就會感覺到自己真的就是課堂的主人,上課的積極性自然就有了。

          第四,建立多元化的評價機制,鼓勵學生質(zhì)疑。盧梭曾說過:“大自然塑造了我之后,就把模型打碎了,所以我正是這世界上第一個‘我’,也是最后一個‘我’。”所以我們的教師在教學過程中實踐中,要鼓勵學生充分展現(xiàn)自我,現(xiàn)在的孩子從小接觸網(wǎng)絡(luò)、電視等新型媒體,他們所了解的東西是很全面的,甚至有的孩子在某方面還有自己很深入的研究,所以在課堂上要給學生更多的空間來表達自己。我們發(fā)現(xiàn)一些教師樂于訓導而不善鼓勵,勤于指正卻吝惜贊賞,師生之間不親近,漸漸地學生便養(yǎng)成了一種唯書、唯師的心態(tài),不敢懷疑傳統(tǒng),不敢質(zhì)疑書本,不敢挑戰(zhàn)權(quán)威。這樣的教育氛圍中,學生失去了獨立性和自主性,沒有個性可言,更談不上主體作用的發(fā)揮。同時,班上的同學學習能力參差不齊,我們教師不能僅僅將目光停留在那些表現(xiàn)優(yōu)秀、成績優(yōu)異的同學身上,其實那些暫時落后,學習有困難的同學更需要老師的關(guān)心。所以我們不能僅僅將分數(shù)作為評價學生的標準,后進的同學能回答一個問題,能提出簡單的屬于自己的意見,我們老師就要大加鼓勵,充分發(fā)掘其自信心。我相信,在教師的長期鼓勵下,他們一定會越來越愛上課,越來越愛在課堂上表現(xiàn)自己。掌握知識的根本目的在于更新知識,掌握規(guī)則的最終目標是為了突破規(guī)則。充分尊重學生主體,鼓勵學生敢于向既定規(guī)律挑戰(zhàn),向權(quán)威挑戰(zhàn),批判地對待人類的認識成果,形成正確的情感、態(tài)度與價值觀,這正是歷史課堂教學追求的目標,也是歷史課堂教學有效性最本質(zhì)的體現(xiàn)。教師應(yīng)該為學生營造一個發(fā)展良好個性的空間這是提高課堂教學有效性不可缺少的途徑。

          新課程改革的總體思路是面向全體學生,使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的學習目標;高度尊重學生的個性,充分發(fā)揮學生自身的能力和特長,為其主動適應(yīng)未來社會打下好基礎(chǔ)。新的觀念、新的角色,要求我們打破傳統(tǒng)的教學模式,以適應(yīng)新教材開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。歷史課程改革要求老師教學方式轉(zhuǎn)變,樹立以學生為主體的教學觀念,鼓勵老師創(chuàng)造性的探索新的教學途徑,改進教學方法和教學手段,組織豐富多彩的教學實踐活動,為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學生學習歷史的興趣,促進課堂有效性的提高。

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