江西省撫州市臨川二中9月14日發(fā)生一起命案，該校高三學(xué)生雷某因不滿班主任孫某的嚴(yán)格管理，產(chǎn)生積怨，將其殺害致死。案發(fā)后，江西撫州臨川區(qū)警方、教育主管領(lǐng)導(dǎo)趕到案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，安排案件偵破和緝兇工作。截至發(fā)稿時(shí)，嫌犯在逃，警方正在全力追捕。（9月15日中國(guó)新聞網(wǎng)）
    所謂雷某對(duì)班主任“產(chǎn)生積怨”的說(shuō)法并非媒體編造，此說(shuō)來(lái)自撫州市委宣傳部發(fā)布的消息。理由是“不滿班主任孫某的嚴(yán)格管理”。從校門(mén)走過(guò)來(lái)的人都有體會(huì)，班主任一般都貌似“嚴(yán)格管理”，但“產(chǎn)生積怨”的可能，或許緣于某一方性格或人格的缺陷，或許是一種自以為是的推理。警方在緝拿雷某，人們?cè)诘却嫦?。?dāng)然，不管真相曲折隱晦，或直白簡(jiǎn)要，有一點(diǎn)是需要我們班主任反思的：新形勢(shì)下，我們?cè)撛鯓訉?duì)待違紀(jì)的學(xué)生？本期《德育之窗》我想談?wù)勥@方面的問(wèn)題。
 
如何對(duì)待違紀(jì)學(xué)生
    首先，學(xué)生違紀(jì)后，老師要讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪了。尤其是班主任老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反紀(jì)律后，往往火冒三丈，不問(wèn)青紅皂白，劈頭蓋臉，把學(xué)生訓(xùn)斥一頓。其實(shí)這樣做不利于事情的解決，一是學(xué)生會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)情緒，不利于教師全方位了解事情的經(jīng)過(guò)，給處理決策帶來(lái)困難；二是教師情緒過(guò)激后也有可能會(huì)采取一些過(guò)分的處理方法。因此，學(xué)生違紀(jì)后，老師首先要做到心平氣和，了解清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并態(tài)度誠(chéng)懇地幫助學(xué)生分析錯(cuò)在哪里，違紀(jì)有什么違害，使他們從感情上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，能夠接受教師的批評(píng)，從而改正自己的錯(cuò)誤。總之，處理學(xué)生違紀(jì)事件教師切忌態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，否則，不但解決不好這次違紀(jì)事件，還有可能造成師生對(duì)立，不利于今后工作的開(kāi)展。
    其次，處理學(xué)生違紀(jì)事件，教師要采取合適的方法。當(dāng)然，什么算合適的方法，這要因人、因事、因時(shí)、因地而宜，而且仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，不一而同了。例如：對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，讓他們上講臺(tái)唱一首好聽(tīng)的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生，讓他們用正楷字寫(xiě)一份300——500字左右的違紀(jì)心理報(bào)告，描述他們當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理（注：心理報(bào)告書(shū)不是保證書(shū)更不是檢討書(shū)）。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)這種處理違紀(jì)學(xué)生方式的效果比以前教師訓(xùn)斥他們明顯好了很多。第一：受這種處理方式的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗麄冊(cè)谏厦娉杌蛘咧v故事時(shí)，下面的同學(xué)會(huì)給他們熱烈的掌聲，可以說(shuō)他明他們是在一種很快樂(lè)的氛圍中受到教育。第二：學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他們身上，對(duì)他們的口才及膽量也是一個(gè)考驗(yàn)和訓(xùn)練；寫(xiě)心理報(bào)告的學(xué)生要用正楷字來(lái)寫(xiě)，間接的幫他們練字，同時(shí)培養(yǎng)了他們寫(xiě)作的能力。第三：這種方式的處理，可以令違紀(jì)學(xué)生的心態(tài)朝積極的方面發(fā)展，老師還可以發(fā)掘到一部分學(xué)生的潛能。
    第三，用"退三進(jìn)一"法對(duì)待違紀(jì)學(xué)生，讓他們虛心接受批評(píng)。
    我們看電視時(shí)經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之"退三進(jìn)一"。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話："用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)"，雖然學(xué)生自己能改變自己，但老師要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污汁。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)父母負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。通過(guò)這樣的處理，學(xué)生會(huì)心服口服。也避免了老師和學(xué)生之間沖突的發(fā)生。
    第四，以關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，可以給學(xué)生講一些故事來(lái)教育學(xué)生。
    例如：過(guò)去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來(lái)搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說(shuō)道：“老兄呀，三年前，我們?cè)?jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦。”雕塑石頭答道：“老弟，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來(lái)了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡(jiǎn)單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來(lái)的模樣，樂(lè)于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡(jiǎn)單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過(guò)的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同?。?rdquo;路邊石聽(tīng)了這一席話，既慚愧，又后悔。
    總之，教育違紀(jì)學(xué)生，要求我們教師要心中有愛(ài)，要用愛(ài)去包容學(xué)生的錯(cuò)誤，用愛(ài)去融化學(xué)生冰冷的心，用愛(ài)去給他們奮發(fā)向上的力量。因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇撬茉祆`魂的，而完整的靈魂是離不開(kāi)愛(ài)的。教育就是愛(ài)！