當(dāng)班主任之后，我深深的體會(huì)到，班級(jí)工作是瑣碎的，細(xì)致的，無常的。沒有什么驚天動(dòng)地的大事，但是班級(jí)管理又無小事，念好班級(jí)管理的三字經(jīng)---“細(xì)”“勤”“早”，就能起到事半功倍的效果。
    要細(xì)化學(xué)生的自我管理。對(duì)學(xué)生的管理，如果僅靠師生間的個(gè)人感情，則易造成管理上的放縱及隨意。如果僅靠班主任一個(gè)人的力量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行，這就要求要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用了。但這并不等于班主任完全撒手不管。班主任要及時(shí)給予支持、幫助、指導(dǎo)，必要時(shí)給予糾正。優(yōu)良班風(fēng)的形成，更多的依賴于平時(shí)的點(diǎn)滴工作。班主任一定要善于“小題大做”，向細(xì)節(jié)要管理質(zhì)量。因此，我總是善于抓住一些學(xué)生表現(xiàn)出來的小錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，明辨是非，從而弘揚(yáng)正氣，杜絕不良習(xí)慣。
    班主任管理班級(jí)，要勤一點(diǎn)點(diǎn)。“書山有路勤為徑”在用這句話告誡學(xué)生時(shí)，自己也覺得這句話同樣適合于班主任工作。教室是班主任工作的主陣地，所以班主任應(yīng)勤到班上去，我經(jīng)常在早自習(xí)，早飯后、午自習(xí)、晚輔導(dǎo)時(shí)去班上看看、走走。勤找學(xué)生交流，拉近和他們的距離。很容易了解學(xué)生的心里動(dòng)向和班上的異常情況，防患于未然。
    班主任到班上去不僅要勤還要早，要在上課鈴響之前，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是自發(fā)的狀態(tài)、真實(shí)的狀態(tài)，沒有逼迫、沒有偽裝，如果課前的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，還有什么理由懷疑課堂上或自習(xí)課的學(xué)習(xí)熱情呢？相反如果班上學(xué)風(fēng)出現(xiàn)問題，最先失守的就是課前的學(xué)習(xí)陣地，因此課前班上的氛圍變化更有利于分析班上的學(xué)風(fēng)狀況。班主任早到還能起到示范作用，這樣做可以給學(xué)生在信心上給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到自己在學(xué)習(xí)最困難、最艱苦的時(shí)候，自己并不孤單，有這么多的同學(xué)，有老師的陪伴，從而增加必勝的信念。要求學(xué)生做到的，自己首先做到，久而久之，不必多講，學(xué)生自然會(huì)按要求去做。
    落實(shí)念好“細(xì)”“勤”“早”“三字經(jīng)”的工作，爭做出色的班級(jí)管理者，干好班級(jí)管理工作這項(xiàng)事業(yè)。