有一位優(yōu)秀班主任曾經(jīng)說過：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍然不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。多年以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧型的優(yōu)秀班主任。雖然社會(huì)和學(xué)校賦予了班主任管理一個(gè)班學(xué)生的種種權(quán)力，但這種建立在組織權(quán)力基礎(chǔ)上的“威信”是不可靠的，正如列寧所指出的：“一個(gè)管理者，不是靠權(quán)力，而是靠威信、毅力、豐富的經(jīng)驗(yàn)、多方面的工作以及卓越的才能。”威信不是通過高壓來讓學(xué)生害怕、屈服贏得，而是讓學(xué)生敬重而屈服。那么，班主任怎樣樹立并提高威信呢？我的感悟是：

 

    一、言出必行

 

    班主任要在學(xué)生面前有威信，首要一條就是要說話算話。雖說不是“駟馬難追”“一言九鼎”，但也要盡量做到“一諾千金”“有言必行”。但要說明的是這個(gè)“言”不是班主任的一言之談，不是班主任的個(gè)人意志。這個(gè)“言”是指師生共同民主制定的科學(xué)合理的班級(jí)規(guī)章制度、守則、行為規(guī)范、公約等，學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中必須遵守的規(guī)定。這些規(guī)定既有一定的強(qiáng)制作用，也有一定的教育作用。要通過這些規(guī)章制度使師生都有章可循，有案可查。班主任要排除干擾，敢抓敢管，按章辦事，維護(hù)這制度的嚴(yán)肅性。決不能朝令夕改，虎頭蛇尾，或只要求，不檢查，不落實(shí)。其實(shí)，言不必多，也不必細(xì)，做不到的話不說，過分的要求不提。但既有言在先，就一定要言而必行。要讓學(xué)生牢記，班主任是一個(gè)說到做到的人，在他面前你沒有空子可鉆，沒有花招可耍。我?guī)蠈酶呷?）班，剛接手學(xué)生毫無責(zé)任感，有那么十幾個(gè)學(xué)生衛(wèi)生值日老是不參加或遲到早退或到而不為，大部分學(xué)生只是做做樣子而已，敷衍了事，不顧后果。針對(duì)這現(xiàn)象，我與班委會(huì)協(xié)商，決定：沒參加者罰掃3天，遲到早退或不為者罰掃2天。頭一個(gè)月，我早出晚歸，親自走廊、教室督促檢查，違規(guī)者名字及處罰情況當(dāng)天就公布在黑板上，第二天開始執(zhí)行處罰，誰也不例外。經(jīng)過一個(gè)多月的檢查督促，那些吃盡了苦頭的學(xué)生也漸漸老實(shí)規(guī)矩了，由他律逐漸變?yōu)樽月尚袨?。之后，我便讓班委?huì)管理，每天執(zhí)日的班干部公布情況，只是偶爾有個(gè)別學(xué)生違規(guī)，黑板上幾乎天天是空白了。這就是班主任言而必行形成的威信。

 

    二、言傳身教

 

    班主任的真正威信是建立在班主任的學(xué)識(shí)和人格基礎(chǔ)上的威信。知識(shí)、學(xué)識(shí)、眼界，這些都是享有高度威信的基礎(chǔ)，道德、品行、作風(fēng)更能樹立提高威信。古人曰：“以身教者從，以言教者訟。”“身無道德，雖吐辭為經(jīng)，不可以信”。教師尤其班主任，他的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣那樣地影響熏陶全體學(xué)生，老師的一言一行都會(huì)給學(xué)生起到示范作用，他的人格力量會(huì)使他在學(xué)生中樹立起崇高的威信。很難想象，一個(gè)知識(shí)貧乏，講課雜亂無章的班主任，他的課堂學(xué)生會(huì)認(rèn)真專注、聚精會(huì)神；一個(gè)行為懶散、拖拉成性的班主任，他會(huì)在那些不掃地不寫作業(yè)毫無責(zé)任感的學(xué)生面前會(huì)享有真正的威信。因此，班主任要不斷提高和發(fā)揮身教的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷完善自己。

 

    三、公平公正

 

    對(duì)學(xué)生一視同仁，把愛播灑給每一位學(xué)生。在班級(jí)管理中，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是班主任必備的師德素質(zhì)，也是班主任權(quán)威樹立的有效手段之一。只有班主任公開、公正、公平的把愛心和責(zé)任心傾注于每一個(gè)學(xué)生身上，學(xué)生才會(huì)甘愿接受班主任的管理與措拖，班主任絕不要在面對(duì)優(yōu)秀生、后進(jìn)生，或者與自己有特殊關(guān)系的學(xué)生時(shí)，內(nèi)心有所偏愛。只有一視同仁，所有學(xué)生的心才會(huì)凝聚到班主任身上。由于家庭環(huán)境條件和個(gè)體身心發(fā)展的差異，班級(jí)學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)、品質(zhì)等各方面也會(huì)表現(xiàn)不同。班主任不能偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生或干部，更不能嫌棄學(xué)習(xí)及思想品德較差的學(xué)生。要讓全班各種類型的學(xué)生都能感受到自己在班級(jí)、在老師心目中的地位，能領(lǐng)略到班集體、特別是班主任老師的關(guān)心、理解和支持。班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁、人人平等，絕不能有親疏高低之分，甚至說更要有同情弱者、維護(hù)弱者的思想觀點(diǎn)。

 

    四、寬容關(guān)愛

 

    班主任要時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)心、體貼、愛護(hù)學(xué)生，與生為善。特別是當(dāng)學(xué)生遇到困難、挫折和不幸的時(shí)候，更應(yīng)伸出援助溫暖的手，撫平他們的傷痕，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝難關(guān)。尤其是那些“差”生，更需要班主任老師去關(guān)注他們。也許他們?cè)屇銈噶诵?，但他們畢竟是孩子。班主任?duì)那些讓自己頭痛的學(xué)生要寬恕，要忍讓，不要針鋒相對(duì)，顯示自己的威風(fēng)，靠淫威懾住學(xué)生并不是真正的威信，學(xué)生不會(huì)心服口服。反而寬恕他們的過錯(cuò)，不僅顯示了自己的修養(yǎng)，胸懷的寬廣，而且更會(huì)使行為不良者得到感化，內(nèi)疚不已，從而提高了你在他心目中的威信。

 

    五、以身示范

 

    學(xué)生一般來說都有 “向師性”，班主任必須從自身做起，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。有道是“親其師，信其道”，班主任有沒有威信，在學(xué)生中有沒有號(hào)召力，我認(rèn)為這一點(diǎn)對(duì)于做好班主任工作起著舉足輕重的作用，也是作為教師是否能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的首要條件。班主任要以身作則，但不要事事都親為。班主任在班級(jí)工作中只是起主導(dǎo)作用，主體是學(xué)生。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，不挖苦諷刺他們；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和任課老師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時(shí)也會(huì)贏得了學(xué)生的愛戴。班級(jí)管理是對(duì)人的管理，人的管理說到底是人心的管理，讓學(xué)生口服心服，這樣工作會(huì)事半功倍。

 

    班級(jí)是一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)和變化的集體，學(xué)生正處于身心發(fā)展不[FS:PAGE]穩(wěn)定的時(shí)期，很難形成持久穩(wěn)定的行為規(guī)范和道德意識(shí)，對(duì)班主任的印象也不可能持久如一，只有班主任持之以恒地對(duì)學(xué)生傾注自己的真情與真愛，才能使班主任在學(xué)生心目中的形象越來越高大，才能真正成為學(xué)生眾望所歸的班主任！