多年來，身為班主任的我一直在思考幾個(gè)問題，如何讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理當(dāng)中來？如何使學(xué)生在班級(jí)管理中充當(dāng)主人翁？如何讓班級(jí)管理能夠有利于學(xué)生的終身發(fā)展？如何讓學(xué)生積極主動(dòng)、充滿熱情地為自己的目標(biāo)奮斗？如何讓班主任從繁重的班級(jí)日常事務(wù)中解脫出來而將精力集中到教學(xué)中去？帶著這些問題，通過幾年的探索實(shí)踐，在班級(jí)中構(gòu)建了自主管理的平臺(tái)，形成了強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，點(diǎn)燃了小組競(jìng)爭的激情。同時(shí)個(gè)性化小組的建立，激發(fā)了學(xué)生自主管理的活力。學(xué)生的自我管理，自我教育，自我服務(wù)的能力大大提高，我終于從日常班級(jí)事務(wù)中歇了下來，具體做法是：

 

一、在個(gè)性化的小組中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理

 

    1、 創(chuàng)設(shè)個(gè)性化競(jìng)爭氣氛濃厚的小組

 

    當(dāng)學(xué)生處于一定的小集體，并對(duì)小集體有了認(rèn)同感后，小集體對(duì)他的影響是巨大的。集體的期待、暗示，往往能夠成為學(xué)生進(jìn)步的巨大動(dòng)力。同時(shí)，小集體的榮譽(yù)感和集體自尊心，也能夠促使學(xué)生努力向前。有了這樣的認(rèn)識(shí)我就把全班按學(xué)生的情況個(gè)性化的分為15個(gè)6人小組，每個(gè)小組基本情況大致差不多。

 

    我規(guī)定15個(gè)6人小組按學(xué)習(xí)成績、成績進(jìn)步、操行品德捆綁在一起，三部分各占三分之一，當(dāng)然對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)是主要的，所以成績和進(jìn)步兩項(xiàng)要占三分之二；15個(gè)小組按6人的總分排名次；小組在大型考試中與上一次大型考試的對(duì)比也按升降幅度排名次；小組6名同學(xué)的操行表現(xiàn)也按表現(xiàn)排名次；名次只對(duì)小組不對(duì)個(gè)人；這些名次將最終和座位（小組6人座位均在一起）及評(píng)先表模掛勾。

 

——比學(xué)習(xí)

 

    在6人小組中，既有品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，又有態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生，還有成績列于中游的，常常不能被教師關(guān)注到的中間群體。這些學(xué)生組合起來，常常能發(fā)揮出巨大的學(xué)習(xí)能量來：優(yōu)等生儼然一個(gè)小老師，能夠指導(dǎo)、帶動(dòng)中等生、后進(jìn)生學(xué)習(xí)，從而得到自己各方面的發(fā)展；中等生的基礎(chǔ)往往是扎實(shí)的，既幫助后進(jìn)生穩(wěn)固基礎(chǔ)，又能夠向優(yōu)等生靠攏；而后進(jìn)生在大家的鼓勵(lì)中，在大家的幫助下，進(jìn)步更大。學(xué)習(xí)期待，是來自集體內(nèi)的輿論期望。在與其他小組的競(jìng)爭對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，6個(gè)同學(xué)每周都要開小組會(huì)，對(duì)每一個(gè)組員提出努力方向和期待的目標(biāo)。同伴的期待中，進(jìn)步是肯定的。小付同學(xué)，每次作業(yè)總不能按時(shí)完成，小組長小陳同學(xué)責(zé)任感強(qiáng)，工作能力也很強(qiáng)。為了幫助小付，小組長主動(dòng)要求和他同桌，陪他一起做作業(yè)，和他一起預(yù)習(xí)課文，復(fù)習(xí)課文。小組里其他同學(xué)也經(jīng)常為他鼓勁。小組里又給他定目標(biāo)，說一個(gè)星期都完成作業(yè)，就給他獎(jiǎng)勵(lì)。想不到，這樣一個(gè)不愿做作業(yè)的后進(jìn)生在他們小組中轉(zhuǎn)化了。這讓我感到很不可思議，也許同伴的期待，同伴的鼓勵(lì)，更讓學(xué)生接受，更讓學(xué)生悅納。

 

——比紀(jì)律

 

    作為日常行為規(guī)范的一項(xiàng)，紀(jì)律常常讓老師們頭疼，也容易激化師生矛盾。我規(guī)定遲到、早退、曠課扣分，按時(shí)到校加分；上課時(shí)老師表揚(yáng)了加分，批評(píng)了扣分。有的學(xué)生，在違犯紀(jì)律時(shí)往往是一種無意行為，常常是因?yàn)槿狈ψ月啥鴮?dǎo)致的。而紀(jì)律作為了小組競(jìng)爭的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生壓力有了，壓力中，小組同學(xué)的督促、輿論中，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生漸漸形成了自律。這往往比教師苦口婆心的教導(dǎo)更有效。象有的同學(xué)經(jīng)常遲到，采取這個(gè)辦法之后本小組同學(xué)為了少扣分多加分，采用打電話提醒、順路喊等方式有效的解決了這個(gè)讓老師非常頭疼的問題。課堂上同學(xué)們積極思考、踴躍發(fā)言，很少有說小話開小差等情況發(fā)生。

 

——比衛(wèi)生

 

    以前每天的衛(wèi)生總要我親自安排，現(xiàn)在我把任務(wù)落實(shí)到各個(gè)組長頭上，而我和衛(wèi)生委員只需要制定標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲措施，至于各個(gè)組長打算怎么安排、怎么分工、打掃，各小組長可謂八仙過海，各顯神通，各小組先是比誰掃的干凈；再到陳均瑩組最先抓教室衛(wèi)生的保持，監(jiān)督教室衛(wèi)生；陶貴慶組干脆把地盤分塊，每人負(fù)責(zé)一塊，有臟東西自己打掃，定時(shí)檢查，這些都是他們自己想的招，孩子們打掃起來越來越輕松，關(guān)鍵是我省心了不少。

 

——比團(tuán)結(jié)

 

    在競(jìng)爭中，不免有得意與失意之時(shí)，有的學(xué)生就開始了互相埋怨。比團(tuán)結(jié)，正是為了彌補(bǔ)或防止競(jìng)爭帶來的毛病——埋怨。小組中誰最團(tuán)結(jié)，誰在勝利時(shí)不驕傲，在失敗時(shí)不灰心；組員間互相關(guān)心、互相幫助。那么，團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)標(biāo)志就發(fā)給哪個(gè)小組。

 

    2、創(chuàng)設(shè)特長展示競(jìng)爭氣氛濃厚的小組

 

    小組也應(yīng)該有自己的文化。有文化的小組才是團(tuán)結(jié)、有凝聚力的。

 

——高質(zhì)量的小組黑板報(bào)

 

    以前辦黑板報(bào)也讓我很頭疼——都不愿意辦?，F(xiàn)在我規(guī)定辦板報(bào)加分的原則后，這個(gè)問題就再也不讓我操心了，因?yàn)楹诎鍒?bào)會(huì)有小組搶著辦了。黑板報(bào)展現(xiàn)了小組的精神面貌，黑板報(bào)的內(nèi)容來自于6名學(xué)生的日記、作文，以及組員采寫的板報(bào)稿。在黑板報(bào)中，彰顯小組的個(gè)性文化。

 

——豐富的主題班會(huì)

 

    以前每周的主題班會(huì)也讓我很費(fèi)神。因?yàn)橹鞒职鄷?huì)可以加分，所以各個(gè)小組都摩拳擦掌搶著主持主題班會(huì)。每周日的班會(huì)活動(dòng)上，知識(shí)問答，各種擂臺(tái)賽，小組自編、自排、自演的小節(jié)目，更是小組文化的精彩一面，學(xué)生們自己做的節(jié)目，雖不成熟，但處處閃動(dòng)著智慧。小組的這些文化建設(shè)能凝聚人心，能催人奮進(jìn)，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

 

——精彩的文體活動(dòng)

 

    以前象校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)這些大型文體活動(dòng)讓我很傷腦筋，我得一個(gè)個(gè)求爺爺告奶奶才能勞心費(fèi)神的組成代表隊(duì)、出幾個(gè)節(jié)目，覺得這班主任當(dāng)?shù)恼娓C囊，沒一點(diǎn)成就感，老師混到求學(xué)生的份上了不能不說是一種悲哀。由于在運(yùn)動(dòng)會(huì)上、藝術(shù)節(jié)上拿到了名次為班級(jí)爭光做出了貢獻(xiàn)的同學(xué)將會(huì)為小組加分，所以一有這樣的大型活動(dòng)，同學(xué)們八仙過海，各顯神通，踴躍報(bào)名、積極參賽，力爭為本組爭光添彩。我也輕松多了，主要任務(wù)就是——蹺著二郎腿坐那兒欣賞。

 

    二、在小組自主管理基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自主化

 

    小組自主管理只是個(gè)基礎(chǔ)，還有[FS:PAGE]許多問題是小組本身所解決不了的，因些班級(jí)管理的自主化也是必不可少的。班級(jí)自主管理既離不開全體同學(xué)、集思廣益，又離不開班主任的強(qiáng)力引領(lǐng)和干預(yù)。

 

    1、全員負(fù)責(zé)制

 

    班級(jí)管理絕不只是班主任和幾個(gè)班干部的事，這種陳舊的模式早已脫離目前班級(jí)管理的實(shí)際。理想的班級(jí)管理應(yīng)該是班級(jí)事務(wù)無論大小個(gè)個(gè)有人負(fù)責(zé)和管理，件件有人監(jiān)督和落實(shí)，做到每個(gè)同學(xué)在監(jiān)督管理別人的同時(shí)，也時(shí)刻接受別的同學(xué)的管理和監(jiān)督。我們班的干部特別多，學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部、衛(wèi)生部、文體部、生活部、團(tuán)支部等都有各小組的代表，各個(gè)部門有一人總負(fù)責(zé)，另外14個(gè)同學(xué)每天2名干部值日，一天一輪換。各個(gè)部門都有具體的職責(zé)，比如說課堂紀(jì)律的記載，作業(yè)的收交，考試成績的統(tǒng)計(jì)，名次和總分的升降等是由學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)。其他諸如室內(nèi)外衛(wèi)生、寢室的就寢和衛(wèi)生每天晚自習(xí)前各部門負(fù)責(zé)人都會(huì)把一天的情況統(tǒng)計(jì)反饋給我，我可以及時(shí)的掌握一天來班上發(fā)生的大小事務(wù)。各個(gè)部門每個(gè)干部都有固定的時(shí)間和職責(zé)實(shí)施班級(jí)管理，同時(shí)又接受其他干部的監(jiān)督和管理，真正做到我為人人，人人為我。

 

    2、責(zé)任人例會(huì)制

 

    班級(jí)管理的自主權(quán)既然已經(jīng)下放到了各部門負(fù)責(zé)人及小組長手上，因此對(duì)于各部門負(fù)責(zé)人和小組長的管理和教育就至關(guān)重要。每周日晚自習(xí)第一節(jié)，我都要召集各部門負(fù)責(zé)人和小組長開會(huì)交流、評(píng)議，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，同時(shí)，也決定班級(jí)事情。這里面我印象最深、最關(guān)注的就是同學(xué)之間會(huì)不會(huì)出現(xiàn)矛盾。做為學(xué)生都不愿意由于自己的不小心犯錯(cuò)誤導(dǎo)致本小組丟分，因此當(dāng)自己的名字和錯(cuò)誤被記錄上去之后很自然的會(huì)對(duì)具體執(zhí)行的干部產(chǎn)生怨恨情緒。對(duì)同學(xué)們之間的這些矛盾班主任切不可掉以輕心，一定要妥善對(duì)待，及時(shí)化解。比如小王同學(xué)就有類似的情況，我知道后就耐心的和他溝通和交流。首先我表揚(yáng)他很有集體榮譽(yù)感，不愿意為小組丟分，丟分后心情很痛悔，這種心情是可以理解的，只要時(shí)時(shí)有這樣的警惕性，錯(cuò)誤就會(huì)越來越少。接著我問他：如果下次你值日的時(shí)候記了別人的名字，別人恨你你該怎么辦？他頓了一會(huì)兒后恍然大悟，說老師我錯(cuò)了，我知道該怎么辦了。下課后他主動(dòng)找值日干部小李同學(xué)道歉。為這事兒我在班上表揚(yáng)了他，因?yàn)橛辛死蠋煹谋頁P(yáng)，所以他又為小組加了分，挽回了因?yàn)椴恍⌒姆稿e(cuò)誤而丟的分。

 

    3、定期評(píng)點(diǎn)制

 

    小組自主管理、班級(jí)自主管理這些制度很好，但絕不意味著班主任對(duì)班級(jí)事務(wù)可以高枕無憂、不管不問了。除上課外，班主任每天都要對(duì)班級(jí)事務(wù)發(fā)表看法，每天都要讓全體同學(xué)聽到自己的聲音。因此我每天都要在晚自習(xí)前花點(diǎn)時(shí)間對(duì)一天的情況做個(gè)簡單的講評(píng)，短則五分鐘，長則是十分鐘；每周都要用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)一周來的情況做出分析和總結(jié)。這方面我主要做到如下兩點(diǎn)：一、全班講評(píng)時(shí)只表揚(yáng)不批評(píng)。高中生都有強(qiáng)烈的自尊心，在公開場(chǎng)合的批評(píng)很傷他們的自尊，效果適得其反，所以我在全班的講話中只大張旗鼓表揚(yáng)好人好事。

 

    二、對(duì)犯了錯(cuò)誤的同學(xué)私下談話，一對(duì)一的溝通。每天講評(píng)完后，我會(huì)把一天來犯了錯(cuò)誤的同學(xué)一個(gè)一個(gè)喊出教室，單獨(dú)談話，問明原因、傾聽打算、提出鼓勵(lì)，這樣處理效果很好。

 

    總之，小組管理自主化是班級(jí)管理自主化的前提，班級(jí)規(guī)章制度化的基礎(chǔ)，也是班級(jí)管理自主化的重點(diǎn)。班級(jí)管理自主化是小組管理自主化的保障，是班級(jí)和諧發(fā)展的目標(biāo)。

 

    自從采用了小組競(jìng)爭為平臺(tái)這個(gè)模式之后，學(xué)生通過自主管理讓我從繁重的班級(jí)管理工作中解脫了出來，我真正體會(huì)到了當(dāng)班主任的樂趣。