近年來，大規(guī)模的農村青壯年勞動力進城務工的背后，越來越多的留守孩子處在親情缺失、隔代教育的現(xiàn)實狀況中。而當今多元化的世界造就了現(xiàn)代學生思想空前活躍，崇尚獨立，個性張揚，喜歡標新立異，學生父母常年在外，隔代教育、親戚教育在留守學生面前顯得蒼白無力，父母與學校的配合已經不夠現(xiàn)實。留守學生因缺乏父母的關愛和管束，易出現(xiàn)如性格孤僻，感情脆弱、敏感，自暴自棄，讀書上進的觀念淡薄，認為讀書無用。父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，于是厭學甚至逃學，易養(yǎng)成亂花錢的壞習慣。如何讓留守學生也能夠健康成長，已經成為一個亟待解決的社會問題，也是我們高中教育難點問題，更是我們班級管理的不可回避的現(xiàn)實難題。留守學生問題多，習慣不好，但他們的本質不壞，只是成長中缺少應有的親情關愛與約束，只要多下些功夫，我相信他們是可塑的，此 時老師的教育就成了留守學生健康成長的關鍵，讓留守學生在老師和同學的陪伴下，消除遠離父母的陰影，能夠健康的成長。具體來講，要做到用“五心”走進留守學生的心靈。

 

    一：用細心。用細心收集留守學生各方面的信息，為開展有針對性的工作積累素材。每次接受新學生我都會側面調查“是否與父母住在一起”這個問題，針對不和父母住一起學生我會特別留意，在最短的時間內發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)點，用這個優(yōu)點作為交流的引玉，無意中將話題轉移到為何沒有與父母住一起，誰在照顧你等問題，并采集父母、暫時監(jiān)護人、親戚的聯(lián)系方式等，然后根據(jù)情況確定重點對象，課內課外、隨時隨地觀察他們的一言一行，了解他們的思想、興趣、家庭情況，學習狀況、健康狀況、生活經歷、性格特征等，并把每天的觀察情況（優(yōu)點和不足）詳細記錄下來，然后進行綜合性分析，找到轉變他們的突破口，這樣就能做到一把鑰匙開一把鎖。

 

    二、用愛心。“沒有愛就沒有教育”，愛心是老師對學生教育的源泉，是工作的凝聚力，工作的內驅力。細心觀察只能反映留守學生的部分外在情況，他們內心世界在想什么?看問題的出發(fā)點是什么?等更加深入的問題就要用愛心來實現(xiàn)。在校期間,利用課外時間與他們交流一些學習、生活 、興趣愛好等話題，比如“進教室的一個鼓勵的眼神，出教室一句聽懂了沒”等；放假期間，留守的學生最怕放假，在其他學生高高興興地回家與父母相聚時，他們會變的特別孤單，不知道該到哪里？回家父母不在沒意思？親戚哪里又不愿意主動去?網(wǎng)吧就成了他們的首選之地，迷上網(wǎng)絡更是常有的事，放假前我都會提前給他們親戚打個電話，讓他們來學校接他們，讓他感受父母不在還有那么多人在關心他，也能感受到家的溫暖，隨著時間的推移，他們會把自己內心世界完整的展現(xiàn)給你。

 

    三、用耐心。感化留守學生的過程是又苦又累且煞費苦心的，但結果會讓你深深地感到寬容是一縷陽光，愛心是一絲春雨，她照亮了學生的心扉，滋潤了學生的心田。留守學生父母親情的缺失，父母約束的無力，不是一天兩天的事，不良習慣的糾正需要假以時日，切記不可急功近利，他改變了很多，仍有不足，甚至有可能老毛病重犯，此時花了大量心血的你很是惱火，什么“江山易改，本性難移”的氣話都出來了，你是解氣了，有可能把他打回“原形”，他會認為改變了還是問題學生，改變還不如不改變，老師付出白流了，學生努力白費了，改變自己需要堅強的意志力，過程是痛苦的，此時的他們正處在變與不變的拉鋸戰(zhàn)中，老師的做法可能決定了他們下一步的走向，再伸手拉一把，用耐心征服他們，讓他們感受到，不管遇到多大困難老師都會和他們一起努力，不改變就是對不起老師，改變都有了，離成功還遠嗎？

 

    四、用自信心。樹立留守學生的自信心，讓他們自己健康成長。根據(jù)不同留守學生的性格、優(yōu)點，讓他們充當班級管理的不同角色，讓他們找到自信，我也是可以的。利用班級的管理讓他們自己主動與同學們交流，融入集體生活，自行解決自己的孤獨、內向、脆弱、不自信等問題，進行自我療傷、自我約束、自我成長，相信留守學生也可以很優(yōu)秀。

 

    五、用寬容心。寬容心是一粒愛的種子，會在學生的心中萌芽。對特別的孩子更要有特別的寬容特別的愛，對留守學生出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象，要有博大的胸懷寬容他們，允許反復，給予機會。做到以情感人，以愛育人，打開學生的心扉，使學生養(yǎng)成開朗、自信、活潑的良好心理品質。

 

    托爾斯泰說過，如果教師既愛他的事業(yè)，又愛他的學生，那么他就是一個十分好的老師了。走進學生的心靈，讓愛的春風吹開學生的心扉，溫暖孩子的心房，用“五心”為留守學生們撐起一片天!