作用力和反作用力是一種自然的物理現(xiàn)象。人的心理受到壓抑后所產(chǎn)生的一種自然的反壓抑心理，表現(xiàn)出一系列的報(bào)復(fù)行為。班主任感到最棘手的是內(nèi)向型差生的思想工作。

 

    內(nèi)向型報(bào)復(fù)心態(tài)，多表現(xiàn)于性格內(nèi)向的人。（這類學(xué)生 從不與老師交心談心、更不會(huì) 向老師敞開(kāi)心懷。）一部分學(xué)生有一定的志向，在心目中塑造自己的理想，學(xué)習(xí)用功，也比較順利，他們以平等的需求待人。在他們心中，社會(huì)是完美的，人心是善良的，道路是平坦的，前途是光明的。沒(méi)有應(yīng)付挫折的思想準(zhǔn)備，沒(méi)有應(yīng)變能力。受到一般的心理壓抑，產(chǎn)生不易外露的反壓抑心態(tài)，表現(xiàn)為不為人知的反常行為，自我解嘲，求得心理平衡。隨著壓抑程度的加強(qiáng)，表現(xiàn)也逐漸強(qiáng)烈。這些表現(xiàn)多為激發(fā)式，轉(zhuǎn)移式，消極式，對(duì)抗式，破壞式。

 

    激發(fā)式：受壓抑的心理在強(qiáng)烈的刺激下，發(fā)生強(qiáng)烈地反壓抑效應(yīng)以壓抑對(duì)方。例如，甲學(xué)生對(duì)某學(xué)科或某件事本無(wú)多大興趣，只是一般地應(yīng)付。因?yàn)橐覍W(xué)生與甲的能力相當(dāng)甚至不及甲，但是有一次老師表?yè)P(yáng)了乙在某個(gè)方面的點(diǎn)滴成績(jī)，這樣無(wú)意激發(fā)了甲?；蛞蛞覍?duì)某個(gè)問(wèn)題有疑去請(qǐng)教丙時(shí)受到冷遇，也激發(fā)了甲。甲本身有極強(qiáng)的好勝心理，從而引發(fā)積極因素，專心致志，奮發(fā)鉆研，而取得較大成績(jī)。當(dāng)甲受表?yè)P(yáng)或被人請(qǐng)教時(shí)，隨心所欲地捉弄人，產(chǎn)生一種報(bào)復(fù)的勝利感。

 

    轉(zhuǎn)移式：不直接與壓抑的對(duì)方較量，而采取目標(biāo)轉(zhuǎn)移法使對(duì)方陷入窘境。比如受到物理老師不明不白的批評(píng)，或在物理考試中受到挫折，從此不愛(ài)物理學(xué)科，更不喜歡物理老師上課。把所有的精力用在別的學(xué)科上，以此作為對(duì)物理老師的報(bào)復(fù)。

 

    消極式：這是轉(zhuǎn)移式的變異，不是把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到哪一方，而是以放棄全部的形式反壓抑。不管什么原因，什么理由，只要受到譏諷或委屈，從此精神不佳，萎靡不振，學(xué)習(xí)消沉，看小說(shuō)，玩手機(jī)，上網(wǎng)吧，自以為是對(duì)別人的報(bào)復(fù)。

 

    對(duì)抗式：對(duì)壓抑的對(duì)方及其反感，由于內(nèi)向性格所致，不公開(kāi)對(duì)抗，而采取沉默的形式對(duì)抗。在受到教師批評(píng)或同學(xué)摩擦，采取不吭聲、離開(kāi)教室、離家出走等以使對(duì)方下不了臺(tái)來(lái)達(dá)到報(bào)復(fù)的目的。是消極的升華，是外向型火爆式的隱蔽。

 

    破壞式：內(nèi)向型的極限。反壓抑臨近公開(kāi)爆發(fā)，以強(qiáng)烈的破壞行為進(jìn)行明朗化的報(bào)復(fù)。在無(wú)緣無(wú)故受欺凌或受到傷害時(shí)，反壓抑心理達(dá)到極限，以發(fā)泄為目的，偷別人的學(xué)習(xí)資料，毀學(xué)習(xí)用品；暗中破壞公物，校產(chǎn)；聚眾打架等等。

 

    各種形式的報(bào)復(fù)心態(tài)，都是學(xué)生致差，差生更差的重要原因。激發(fā)式固然有積極地一面，但由于動(dòng)機(jī)不純，穩(wěn)定性極差，有毅力成功者極少，且結(jié)局仍存在對(duì)立性。其他形式的報(bào)復(fù)心態(tài)，可隨外界因素的變化而變化，逐步升級(jí)為破壞式。超越極限可轉(zhuǎn)化為外向型火爆式，后果不堪設(shè)想。

 

    教師的天職，就是傳道授業(yè)解惑。實(shí)際工作中要注意學(xué)生內(nèi)向性報(bào)復(fù)心態(tài)的研究。具體來(lái)講要做到四點(diǎn)：

 

    第一，愛(ài)心開(kāi)路。愛(ài)心，就是教師要有一顆愛(ài)生的心。要學(xué)生熱愛(ài)老師，聽(tīng)老師的話，教師首先必須無(wú)私奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。教師只有“愛(ài)生如子”，學(xué)生才能“親師如父”。學(xué)生需要教師的愛(ài)，尤其是內(nèi)向型差生；缺少愛(ài)，他們就會(huì)失去心理平衡，產(chǎn)生敵視他人的病態(tài)心理。因此，我們對(duì)待內(nèi)向型的差生，就要像對(duì)待自己的子女一樣，去關(guān)心，愛(ài)護(hù)他們?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。他們病了要主動(dòng)送他們上醫(yī)院；他們經(jīng)濟(jì)上有困難，要給于他們恰當(dāng)?shù)馁Y助；他們成績(jī)差，要主動(dòng)親近，不要嫌棄他們。

 

    第二，誠(chéng)心感動(dòng)。要正面的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；恰當(dāng)?shù)嘏u(píng)，不以譏諷，挖苦，歧視等手段對(duì)待學(xué)生；正確處理偶發(fā)事件，公正評(píng)論功過(guò)，防止學(xué)生產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。

 

    第三，細(xì)心觀察。要觀察學(xué)生生活，弄清習(xí)慣，掌握規(guī)律，出現(xiàn)反?，F(xiàn)象時(shí)跟蹤調(diào)查，反饋信息，了解學(xué)生思想動(dòng)向，并隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

 

    第四，耐心輔導(dǎo)。弄清癥結(jié)，對(duì)癥下藥，以關(guān)心，愛(ài)護(hù)學(xué)生為目的，針對(duì)不同的心理狀態(tài)及具體的情節(jié)采取不同的方法處理。如確屬教師的問(wèn)題，還應(yīng)向?qū)W生解釋清楚，以解除師生之前嫌，使學(xué)生確認(rèn)教師可親可信，達(dá)到教育學(xué)生的目的。彈奏以上四步協(xié)調(diào)曲，撥正內(nèi)向型差生心靈的琴弦。