5月12號上午第四節(jié)課我在高一（9）班上了一節(jié)物理公開課，采用人教版高中物理必修2的教材，講課內(nèi)容是第7章第7節(jié)《動能和動能定理》。
    這節(jié)課的內(nèi)容是在上節(jié)課實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出的一個結(jié)論性的知識。動能定理內(nèi)容本身并不是很難理解，但是根據(jù)動能定理解決實(shí)際問題，卻是整個高中物理的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，在高考中占有極其重要的地位。當(dāng)然這一節(jié)課不可能解決高中物理的這個難點(diǎn)，但是基本的解決問題的方法和思路可以讓學(xué)生形成，即應(yīng)用動能定理解決實(shí)際問題的基本思路應(yīng)該形成。我采用的教學(xué)思路是以動能定理的基礎(chǔ)為主，根據(jù)上節(jié)課得到的結(jié)論有學(xué)生自主推導(dǎo)動能定理得規(guī)律，然后以實(shí)際問題為例重點(diǎn)講解動能定理的適用條件和解題步驟。
在課后，聽課的老師對我的課有一致的好評，同時對我的課也提出了可以進(jìn)一步研討和深入思考的問題，并給了中肯的意見。這些有的是我自己很難發(fā)現(xiàn)的問題，對我?guī)椭艽蟆笪覍ξ业恼n結(jié)合各位老師的意見作了四個方面的反思。
    1．教材內(nèi)容取舍的反思
    是不是教材上出現(xiàn)的內(nèi)容都要作為教學(xué)的要素加以呈現(xiàn)？這個問題需要我進(jìn)一步思考。在備課過程中，我應(yīng)該是自己首先形成一個教學(xué)的思路和流程之后才去選擇課程需要的素材，還是根據(jù)教材提供的課程資源限定自己的教學(xué)行為？我想應(yīng)該是前者！在新課改背景下，教師作為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，自我角色定位發(fā)生轉(zhuǎn)變，由課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變；物理組組長汪老師經(jīng)常給我們這樣的年輕教師強(qiáng)調(diào)，在備課過程中要以課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱為藍(lán)本，結(jié)合班級的實(shí)際情況來講授知識點(diǎn)，對教科書上的要有所取舍，因?yàn)榻炭茣鞘且患抑?，而我們教師?ldquo;博采眾長”為我們自己的課堂服務(wù)。通過反思，我覺得本課對動能定理的理解可多加一些東西，對動能的說明可少一點(diǎn)東西，對例題可引入課本外的，經(jīng)過自己的重新加工和組合，教學(xué)節(jié)奏會更緊湊有成效。
    2．教知識還是教思維方法的反思
    我雖然將教材上的知識點(diǎn)都講到了，但我覺得有一個很重要的問題沒有說清楚，就是作為學(xué)生會不會這樣問自己“我為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，老師所講的幾個知識有什么內(nèi)在的聯(lián)系嗎？”這實(shí)際上就是要回答，這節(jié)課不僅是要告訴學(xué)生本節(jié)課有哪些知識點(diǎn)，更重要的是要通過教學(xué)，向?qū)W生揭示教學(xué)內(nèi)容的背后隱含的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生知道科學(xué)是通過什么樣的方式認(rèn)識和了解自然現(xiàn)象和規(guī)律的。根據(jù)本課的特點(diǎn)及在高中物理中的地位，我認(rèn)識到不僅要教給學(xué)生知識點(diǎn)，更要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，正確引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)散思維，使學(xué)生能靈活運(yùn)用動能定理處理如變力做功等問題。本課我在例題設(shè)計(jì)及引導(dǎo)方面做得還不好。
    3．多媒體課件使用的反思
    關(guān)于多媒體課件的使用有兩個問題：首先，什么樣的內(nèi)容需要借助多媒體課件呈現(xiàn)？如果僅僅是為了節(jié)約板書的時間，我覺得這樣的多媒體素材大可不必使用。我認(rèn)為，當(dāng)我們需要一些精美的圖片，需要從中了解所要研究的事物的細(xì)節(jié)時，當(dāng)我們需要展示一些動態(tài)變化的過程時，當(dāng)我們上練習(xí)課需要節(jié)約習(xí)題抄寫的時間時……多媒體的作用是顯而易見的，如果僅僅是將課本上的話和練習(xí)照搬到PPT中，這就沒有必要。其次，一張一張的幻燈片，一節(jié)課用多少張為好？通過反思，我覺得本課的PPT課件可從12張減存8張，做好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的線索。由于本課的PPT課件超過12張，我教起來覺得比較吃力，有趕進(jìn)度的感覺，學(xué)生學(xué)起來也應(yīng)接不暇，跟不上我的節(jié)奏。
    4．學(xué)生活動的反思
    新課標(biāo)有一個非常重要的理念，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。怎樣成為學(xué)習(xí)的主體？至少要讓學(xué)生告訴我們他哪些地方是知道的，哪些地方不清楚。學(xué)生自己完全可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師如果包辦代替了，學(xué)生就不會動腦筋，長此以往，他就會越來越懶惰，等待著你去講給他聽。我反對為了應(yīng)付檢查而硬性規(guī)定學(xué)生把身體扭過來，進(jìn)行的所謂小組討論式的“學(xué)生活動”，但我更反對教師上課一言堂，不給學(xué)生思考的空間。在這堂課上，我采用的是學(xué)生自我推導(dǎo)動能定理的內(nèi)容，然后由各組討論給出評價(jià)，這種效果很好，學(xué)生的積極性很高，絕大部分同學(xué)都可以參與進(jìn)來，親自體驗(yàn)了定理產(chǎn)生過程，我想這樣他們對這樣的結(jié)論也會印象深刻的。我的想法是在以后的教學(xué)中會讓盡可能多的同學(xué)參與討論，提出自己見解，形成互動式的課堂氛圍。
以上是我在公開課后的想法，希望本課教學(xué)出現(xiàn)的問題能在以后得以改進(jìn)，使我的教學(xué)水平不斷提高，以此為鑒。