作為一名工作在高中教學(xué)一線的教師，作為一名有著15年教齡的教師，總是希望自己的學(xué)生能夠“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，總是渴望自己的學(xué)生能夠在知識(shí)、做人方面成為學(xué)習(xí)的榜樣，總是盼望自己對(duì)學(xué)生的殷殷期望，真心付出能夠得到學(xué)生的理解和認(rèn)可。可往往美好善良的愿望并不一定能夠如愿以?xún)?，并不一定能夠得到學(xué)生的共鳴。現(xiàn)實(shí)不由得我深深思索，是自己對(duì)學(xué)生的付出不夠多嗎？是自己的教學(xué)不夠優(yōu)秀嗎？是自己的工作不夠認(rèn)真嗎？不，不是這樣。作為老師，我們兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地工作，牢記“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，但往往忽略了我們教育的對(duì)象——學(xué)生。他們是有血有肉，有喜怒哀樂(lè)，有自己的思想和見(jiàn)解的活生生的人。如果不能了解學(xué)生的所思所想，不能了解學(xué)生的內(nèi)心深處，不能從心底打動(dòng)學(xué)生，教育教學(xué)必將是蒼白的。這就要求我們學(xué)會(huì)換位思考，多從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，而不僅僅是站在教育者的位置看待問(wèn)題。
    我也有過(guò)學(xué)生時(shí)代，我現(xiàn)在面對(duì)的更是一群群的孩子，我常常在心里思索，假如我是一名學(xué)生，一名高三學(xué)生，我會(huì)希望我的老師是什么樣的老師呢？
    首先，假如我是一名學(xué)生，我希望我的老師能夠?qū)ψ约核痰膶W(xué)生一視同仁，平等對(duì)待，不要僅僅根據(jù)成績(jī)分?jǐn)?shù)就把我們分成了三六九等。如果我是一名差生，心里本來(lái)就在為自己可憐的分?jǐn)?shù)在流淚，在悲痛欲絕，我想得到的是來(lái)自老師的安慰和鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)充滿暖意的微笑，一個(gè)滿含鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)滿含激勵(lì)的拍肩，這好比是瀕死者在沙漠中遇到了綠洲，即將溺死者抓住的救命繩索，會(huì)給予我無(wú)窮的力量，會(huì)激發(fā)我內(nèi)心不屈的斗志。假如我是一名差生，我還希望老師能及時(shí)看到我那一點(diǎn)點(diǎn)在別人看來(lái)微不足道但對(duì)我來(lái)說(shuō)已是拼盡全力的努力，來(lái)自老師的肯定會(huì)帶給我前進(jìn)的信心，野百合也會(huì)有屬于自己的春天。如果我是一名優(yōu)生，我希望老師把我和全班所有同學(xué)一樣對(duì)待，在我遲到，作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成，上課違紀(jì)時(shí)同樣批評(píng)懲罰我，這樣既會(huì)使我不斷的成長(zhǎng)，也不會(huì)使同學(xué)們以異樣的眼光看待我，諷刺我，孤立我，才能使我真正融入班集體，同時(shí)也能使老師在同學(xué)中更有威信。
    其次，假如我是一名學(xué)生，我希望我的老師不僅教給我知識(shí)，更教給我做人的道理。作為一名高中生，雖然我在身高外貌上和成年人已沒(méi)有多大區(qū)別，但是在心理上我還僅僅是一個(gè)孩子，我一天到晚呆的最多的地方是學(xué)校，一天到晚接觸最多不是父母，而是老師。老師的一言一行，一舉一動(dòng)甚至穿衣打扮都在潛移默化的影響著我。我希望從老師這里得到的除了知識(shí)外，還能從老師身上看到更多正能量的東西，學(xué)到如何理性的看待社會(huì)生活中的種種現(xiàn)象，體會(huì)到老師接人待物時(shí)的風(fēng)度與修養(yǎng)。我希望自己的老師成為自己心中渴望成為的人，而不是自己心中鄙薄的人，成為自己人生道路上時(shí)刻溫暖自己的一盞明燈。
    第三，假如我是一名學(xué)生，我希望老師能夠用精彩的充滿吸引力的課堂牢牢地把我們吸引在您的身邊。作為一名學(xué)生，上課時(shí)有時(shí)感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快，有時(shí)卻又過(guò)得很慢，有時(shí)下課鈴聲響起，我們還戀戀不舍，不愿下課，有時(shí)卻又覺(jué)得聽(tīng)講是一種折磨。上課認(rèn)真聽(tīng)講是學(xué)生的天職，可上課的內(nèi)容是由老師來(lái)決定，教學(xué)內(nèi)容精彩與否決定了學(xué)生上課時(shí)的精神狀態(tài)。《記梁任公先生的一次演講》為我們展示了一場(chǎng)精彩的課堂教學(xué)，有幸聆聽(tīng)梁任公先生演講的學(xué)生是多么的幸福。作為一名學(xué)生，我渴望老師們用充滿激情，銜接連貫，講解通俗易懂的課堂將我牢牢的吸引，讓我幸福地在知識(shí)的海洋里盡情遨游，讓我在書(shū)山中流連忘返，讓我在不斷地?cái)X取知識(shí)寶庫(kù)中的一顆顆珍珠。
    第四，假如我是一名學(xué)生，我希望我的老師不要遇到任何事情都先把家長(zhǎng)喊來(lái)。學(xué)生犯錯(cuò)，很多老師的法寶就是把家長(zhǎng)喊來(lái)，讓家長(zhǎng)配合教育。父母被請(qǐng)到學(xué)校的結(jié)果往往是以學(xué)生回家挨打結(jié)束。作為一名學(xué)生，我并不反對(duì)將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，但反對(duì)任何事情都將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校的做法。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)時(shí)，我希望老師第一時(shí)間能給學(xué)生一個(gè)解釋說(shuō)明的機(jī)會(huì)，也能給學(xué)生一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。我相信，絕大多數(shù)學(xué)生并不是要故意違紀(jì)的，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，他心里已經(jīng)在忐忑不安了。如果老師根據(jù)實(shí)際情況，首先想到的是給學(xué)生一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，我想我們是會(huì)謹(jǐn)記教訓(xùn)，努力改正的。對(duì)于那些犯了大錯(cuò)，累教不改的學(xué)生，老師將家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)配合教育才是讓人心服口服的。否則，家長(zhǎng)請(qǐng)多了，效果也會(huì)大打折扣的。
    站在學(xué)生的角度想了這么多，已經(jīng)讓我感到汗顏了。是呀，平時(shí)總是站在教育者的角度看待學(xué)生，總覺(jué)得學(xué)生不聽(tīng)話，不自覺(jué)，達(dá)不到老師的要求。其實(shí)靜下心來(lái)，站在學(xué)生，站在受教育者的角度換位想一想，能讓我們發(fā)現(xiàn)不少平時(shí)被我們老師所忽視或視為正常的東西，也為教育提供了另外一種思路。教育是師生雙方心靈上的溝通，只有在內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)了解了學(xué)生，不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，才能收到最大最好的教育效果。
    我既是一名老師，同時(shí)也是一個(gè)孩子的家長(zhǎng)，假如我是一名家長(zhǎng)，我會(huì)想些什么呢？靜下心來(lái)，將心比心，想想當(dāng)我以孩子家長(zhǎng)的身份與孩子老師接觸打交道時(shí)，我能夠體會(huì)到我所教孩子的家長(zhǎng)心情和想法。
    假如我是一名家長(zhǎng)，我會(huì)非常配合學(xué)校老師的工作。因?yàn)榻逃粌H僅是學(xué)校老師的事，更是家長(zhǎng)的事，只有老師家長(zhǎng)雙方共同配合，共同努力才能收到預(yù)期的目的。我會(huì)教育孩子尊重老師，督促孩子遵守校紀(jì)校規(guī)，叮囑他在學(xué)校里好好學(xué)習(xí)，教導(dǎo)他在學(xué)校里與同學(xué)和睦相處。我會(huì)主動(dòng)聯(lián)系各科老師，了解孩子的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)，以便在家里進(jìn)行督促。
    假如我是一名家長(zhǎng)，我渴望自己的孩子能夠?qū)W業(yè)有成，成為一個(gè)有用的人才?？墒乾F(xiàn)在孩子學(xué)業(yè)非常繁重，與孩子打交道最多的不是父母而是各科老師，我能為孩子做的基本上是提供物質(zhì)保障，對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難和問(wèn)題是心有余而力不足。我期望老師們能多多關(guān)注我的孩子，及時(shí)肯定他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，敏銳地發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題和不足。要知道，來(lái)自老師的一句鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，來(lái)自老師的一次提醒和警告比家長(zhǎng)苦口婆心一百句都要管用。
    假如我是一名家長(zhǎng)，我希望老師們?cè)诮逃⒆訒r(shí)以肯定鼓勵(lì)為主，不要打擊孩子的自尊心和積極性。孩子們的自我意識(shí)、自尊心很強(qiáng)烈，可塑性也很強(qiáng)。作為一名家長(zhǎng)，我多么希望老師在與孩子溝通時(shí)能多從孩子的角度想一想，考慮考慮孩子的感受和想法。老師們經(jīng)常是恨鐵不成鋼，但是也要注意一下方式方法，說(shuō)話的遣詞用句，教育的地點(diǎn)場(chǎng)合。對(duì)孩子的問(wèn)題能夠區(qū)別對(duì)待，不一棒子打死，給孩子一點(diǎn)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。我希望我的孩子提起班級(jí)、老師時(shí)是興致勃勃，無(wú)比喜愛(ài)的，而不是避而不談，毫無(wú)留戀之情的。
    站在家長(zhǎng)的角度讓我將心比心，思索良多。老師和家長(zhǎng)的目標(biāo)是一致的，如果我們把班上的每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子來(lái)看待，我們就會(huì)更多一份耐心和愛(ài)心，就會(huì)對(duì)孩子們更多一份寬容和理解，這樣，教育才能更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
    我們應(yīng)該把“假如我是一名學(xué)生，一名家長(zhǎng)”的換位思考長(zhǎng)記心中，不時(shí)地提醒和告誡自己，這樣才會(huì)不斷地促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓襄陽(yáng)三中永遠(yuǎn)是人民心中的滿意學(xué)校。